1. 科学活动:小水滴哪儿去了教学反思
水是幼儿日常生活中经常玩，经常使用的东西，孩子们对水又特别感兴趣，我们说自然界中的水有液态、气态和固态三种状态，在一定条件下它们又可以相互变化和循环的。处于探索期的幼儿，对水是熟悉的，但对水的三态变化却不能很好的认识与理解，水的三态变化是幼儿日常生活中常见的科学现象。平时幼儿也发现了一些问题：冬天，路上为什么会有冰；什么时候会下雪？水开了为什么有那么多雾气等等。为揭开这些谜团，我们开展了科学探索活动“小水滴哪去了”，这个活动来源于生活，又能服务于孩子的生活。以下是我对本节课的活动反思： 反思一：材料选择的适宜性是开展科学活动的基础 活动前准备了一只平底电锅，两杯冰快、镜子、透明玻璃杯。由于冰块太少，在第二环节中（小水滴如何变成水），幼儿只能根据自己平时的经验水平来回答问题，不能进行动手操作，从而不能验证自己的想法。活动中教师提出：“你们能想办法让冰变成水吗？”有些幼儿就说：“放在手里，因为手里有温度。”有些幼儿说：“放在太阳底下。”有些幼儿说：“放在火里。”有些幼儿说：“放在热的开水里。”如果每个幼儿自带一些冰块，就可以根据孩子的猜想进行验证。皮亚杰认为：个体是在与课题相互作用中主动建构自己的智力结构的。因此，科学活动中材料的提供给幼儿的主动建构提供了一个尤为重要的信息支架。在正规性科学活动前，教师应不断思考：如何将科学活动的教育目标和具体内容化为幼儿可操作、可探究的活动？活动材料准备要注意什么？要达成活动教育目标需要哪些材料？什么样的材料适合幼儿探究？材料的形状、大小是否有利于幼儿的探究。 反思二：活动的程序设计是开展科学活动的关键 首先活动程序的设计要为目标服务。此次活动的重点目标是感受水的三态变化。所以我对书本上的程序设计进行了修改。我把环节分为三个步骤。第一环节就是冰从哪里来，第二环节把冰变成水，第三环节水变成水蒸汽。一目了然，环节就是为了解决重点目标。 其次，环节的设置应有简到难，层层递进。水变成冰的现象是平时最容易见到的，因为每个孩子家里都有冰箱，孩子有一定的生活经验，且在收集冰块的过程中已经动手操作了。所以我将这个环节放在第一环节。第二环节难度就增加了，孩子经过猜想后必须经过验证才能知道让冰融化的方法。最后一个环节是很抽象的科学道理，利用一个平底锅和镜子，孩子就可以轻松的看到水变成水蒸气的过程。只有这样孩子的知识经验才能得到提升。 反思三：有效、合理的提问是开展科学活动的方向 在活动第一环节我先提出了一个问题：“冰从哪里来？”小朋友一致回答是从冰箱里出来的。这种问题就显的无效，问题要有针对性，有目的和要求，要为环节所解决的目标服务。经过调整在第二次活动时我把问题进行了修改：“冰是什么做成的？水在怎样的条件下才会变成冰。”经过修改后的问题就能很快的进入活动主题，为第一环节服务了。 反思四：利用延伸活动，为幼儿提供自由探索的条件 幼儿科学教育仅靠集体活动是不够的，幼儿从这个活动中能基本感受水的三态变化。但通过这个活动我们班的孩子对水变成水蒸气的现象还是充满好奇心。所以我在科学区投放了这些操作材料，引导幼儿去观察、发现，让这一活动延深到日常生活中，让幼儿充分感受到科学活动的生活化，体验到所探究和学习的内容对自己的生活有意义
2. 《小水滴哪儿去了》科学活动反思
把杯子放进冰箱里。这节课的活动目标是让幼儿知道水在不同的条件下会产生变化，养成仔细观察、积极思考的习惯。 活动开始，我出示几杯水，请幼儿观察：“这就是我们昨天一起准备的水，看看发生变化了吗？”小朋友都说：“变成冰了。”“怎么会这样的呢？”小朋友说：“放进冰箱里就冰了。”“水在什么情况下会产生冰。”我想让小朋友说出遇到冷变成冰的，可是小朋友就是没有想到，于是我就想出了另外的方法，让小朋友想一想：“什么天气不用冰箱也可以让水变成冰？”小朋友说：“大冷天。”“小朋友冷了会发抖，那水呢？会怎么样呢？”这时候小朋友就接着说：“水冷了会结冰的。”我接过小朋友的话让小朋友懂得了水遇到冷变成冰的。 接下来我请小朋友想一想，小水滴变成了冰，你有什么办法让冰变成水吗？小朋友的思维很活跃，各抒己见，有的说放在火里烧，有的说放热水在冰上，有的说在太阳下让太阳公公晒冰就化了，他们的办法很多，我一一肯定了他们的正确的方法，表扬了他们上课时候爱动脑筋，所以他们学习的兴趣更高了。因为冰融化成水还需要时间，我把冰融化的过程放到了区域活动的时候让小朋友去观察、探索、发现，培养了大班幼儿的探索能力。 最后环节是用平底锅在电磁炉上烧水，让小朋友发现水越来越少了，小水滴哪儿去了，几个能力强的小朋友看到从平底锅里升起来的白色雾气，就说：“变成水蒸气了，飞走了。”这次我请小朋友说说水是怎样变成水蒸气的，小朋友都能够说出来，“水遇到热变成水蒸气。”我请小朋友结合生活中说说：“刚洗的衣服是湿湿的，为什么会干了，衣服上的水跑到了哪里去了。”小朋友能够正确的回答，还有小朋友举出了生活中的很多例子，在此基础上得出了水遇到热会变成水蒸气。 整节活动幼儿始终处于积极的、有兴趣的状态，师幼互动很热烈。完成了原定的目标。 幼儿的好奇心和求知欲很强，如果我们教师能够把握好孩子的好奇心和求知欲，积极调动他们的积极性，就可以把教育活动上的有声有色。
3. 秦兵马俑的教后反思
《秦兵马俑》教学反思
本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（4—9），引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。
针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的鲜明形象？仔细读读课文，选择你喜欢的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜欢的原因？然后由学生带着问题读课文，在保证一定阅读时间的基础上，全班进行交流。
这一部分的教学，学生的兴趣倒是比较浓厚，课堂气氛比较活跃。可由于交流汇报占了许多时间，学生阅读感悟的时间倒是少了，给人的感觉像是在做表面文章。我想，造成这种现象的原因主要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时间几乎是平均分配，教学节奏没有变化。或许，在教学中，我可以先以“将军俑”为例，具体分析一下他的鲜明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。这样做才是真正“授之以渔”，而且也不至于让学生的阅读停留在泛泛而谈的层面。
另外，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的。还应该利用一些教学资源，让学生对秦兵马俑有更多的了解。
4. 教案小水滴的旅行可以玩什么游戏
写好教案是抄保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教学取得成功，提高教学质量包括两个方面：一是指教学大纲规定的、学生必须掌握的基础知识和技能、技巧，要深刻透彻地理解，并能牢固地记忆和熟练地掌握；另一方面要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，去理解、分析、解决新的问题。要实现这样的目的，就要在前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，根据物理教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。